學生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等有著極大的關系。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構思創(chuàng)作的主渠道，所以在小學作文教學中，指導學生“多讀”是提高寫作水平的關鍵所在。在此，筆者就小學生的閱讀與寫作水平的提高談談淺見。

一、如何激發(fā)習作興趣

1、榜樣帶動。因為筆者本人有寫日記的習慣，多則千言萬語，少則零星幾句。我在教三年級的時候，動員學生學習堅持寫日記。每周選擇一節(jié)課，大家輪流讀自己滿意的日記。有時學生自愿讀，有時推薦讀，有時是抽讀，有時筆者還將自己寫的日記讀給學生聽。大家能聽到老師的心里話，也更加愿意在日記里寫心里話，也越來越喜歡日記交流課，使學生慢慢地形成了寫日記的習慣。

閱讀是提高寫作水平的關鍵，學生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等有著極大的關系。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構思創(chuàng)作的主渠道，所以在小學作文教學中，指導學生“多讀”是提高寫作水平的關鍵所在。

2、作品展示。學生愿意寫還不夠，還要愿意寫的好。每次遇到好的文章或者片段或者一句精彩的話，或是一個生動傳神的字。我都會把它展示出示，讓作者先讀，再全班齊讀，甚至讓全班齊背。這樣全班有了一次學習，積累的機會，更重要的是小作者的寫作勁頭更足，同時也激發(fā)了其他學生的習作信心。

    二、 如何積累，授之以魚

學生進入高年級，作文要求的提高讓一些學生開始怕寫作文，甚至討厭作文。面對幾百字的習作要求，他們會覺得無話可說，寫不出東西，擔心字數(shù)不夠。 所以，平時的積累功夫一定要做到。

1、課內(nèi)外閱讀。《語文課程標準》在教學總目標中，明確提出了：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”因此，作為教師，我們在閱讀教學中，要結合教材的特點，以落實重點訓練項目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學，有機擴大課外閱讀量。讓學生在老師的指導下閱讀活動從課內(nèi)向課外延伸，對于提高學生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。課本中無論是課文還是練習中的詞語都是學生習作的扶手，另外大量的課外閱讀讓學生不僅拓展了學生的知識面，同時也積累了大量的詞匯，培養(yǎng)學生的書面語的表達。讓學生在下一步寫作中有話可說，有魚可釣。豐富的閱讀積累，讓學生詞匯豐富且能引經(jīng)據(jù)典，筆下生花，豐富而深刻，更具有說服力。

2、通過寫日記積累。

學生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、觀察、感受。每日一記非常重要，把平時的所見所聞所感點點滴滴記在日記中，需要用時，不愁沒話說，沒東西寫。當然對于小學生來說，并不一定每天都有話說，有新東西記錄，適當?shù)恼喿x中的好詞好句，以及自己感興趣的事都是很好的積累方法。

三、如何尋找習作素材

作文如同做飯，巧婦難為無米之炊。想讓學生的文章寫得出彩，還得讓學生有豐富的生活閱歷。有了豐富的生活閱歷才能言之有物。想要獲得生活閱歷就離不開“觀察”和“體驗”。

1、學會觀察。生活是一切素材的源泉，寫作需要有心人。寫作離不開觀察。寫景是很多學生習作中的死角，欣賞過許多美景，但從筆下出來的都是干巴巴的景色的變換或是故作強調的大放嘆詞。春天到來，我讓學生走校園，走進山水田園，去尋找春天的氣息。學生們踏青歸來，嘰嘰喳喳，相互訴說自己的所見所聞所感，寫景文章就能做到水到渠成。

2、體驗生活。談到吃，談到美食，學生們都異常感興趣。在教學美食習作一課中，我布置學生兩個預習：a、自己在家學習一樣美食的做法，并查閱相對專業(yè)的材料； b、幾個同學相約去吃一種有特色的美食。學生們積極參與，并真實有效。有了這一層帶著任務的體驗，學生們的作文自然不是難事。

四、教學方法的指導，授之以漁

在閱讀教學中，滲透寫作方法。三四年級初學作文，從段落練習，從最初的總分結構，中心句的運用，以及如何圍繞一個中心去從幾個方面展開具體敘述。高年級則更注重從全篇把握文章，那么中心的確定 ，內(nèi)容的選擇，詳略的側重，以及開頭的種類和結尾的畫龍點睛的實用都是需要注意滲透給學生。《云海日出》一課中，段落的結構，內(nèi)容詳略的安排都是很好的例文選擇，在閱讀教學中提煉出寫作方法，學生理解的較為準確深刻。另外，高年級注重指導的細節(jié)描寫和修辭手法的正確使用，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。在六年級的練習中，有擬人手法的重點練習，把這樣的句子寫進文章，好處不言而喻。

借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文章精彩的句子，段落列習寫作。句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學生應掌握的知識，先仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

總之，閱讀與寫作兩者是相輔相成的關系，要想寫作水平提高，就必須有效地去閱讀。