班級(jí)管理一直以來都是小學(xué)教育中非常重要的一部分，一個(gè)好的班集體不僅有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往與適應(yīng)能力，還能夠幫助學(xué)生形成自我教育的能力。因此作為一名小學(xué)四年級(jí)的班主任，我得在班級(jí)管理上好好下功夫。

剛剛開始工作的時(shí)候，我利用所學(xué)的教育理論對(duì)班級(jí)進(jìn)行了基本的管理。首先，我認(rèn)真向前任班主任了解我們班上同學(xué)們的基本情況，初步得出同學(xué)們紀(jì)律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高、數(shù)學(xué)成績(jī)比較落后的結(jié)論。根據(jù)這些情況制訂了我們班級(jí)的目標(biāo)：管好班級(jí)紀(jì)律，提高班上同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)。接下來我選定了班上的班干部，使班上有一批人幫著我推行班級(jí)制度，幫著我督促同學(xué)們一起實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。最后開始制定班級(jí)制度。我根據(jù)班級(jí)的日常生活制定了幾條規(guī)則。比如說自習(xí)課不準(zhǔn)講小話，由組長(zhǎng)和班干部進(jìn)行管理，實(shí)行連帶制，一人違反紀(jì)律，全組一起受罰。這樣的制度本來是為了讓同學(xué)們建立一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的習(xí)慣。但是一個(gè)星期以后我發(fā)現(xiàn)效果幾乎等于零。因?yàn)槟切┻`反紀(jì)律的同學(xué)在心中并沒有良好的集體意識(shí)，而遵守紀(jì)律的同學(xué)反而在連連的處罰中失去了保持紀(jì)律的自覺心，他們多半認(rèn)為無論怎么樣都會(huì)受懲罰，那還不如光明正大的違反紀(jì)律。就這樣我所制定的班級(jí)管理制度大概兩個(gè)星期左右已經(jīng)接近崩潰，我不得不思考接下來該怎么樣“對(duì)付”我的淘氣學(xué)生們。

一次偶然的機(jī)會(huì)我接觸到一個(gè)企業(yè)管理的視屏《管理心法》，這里面主要講在企業(yè)管理中怎樣運(yùn)用“心”法來管理員工。這時(shí)候我忽然想到在很多優(yōu)秀的企業(yè)中，那些老板都是很清閑的。那些高級(jí)管理者一年中很少有時(shí)間會(huì)呆在公司里面，但是他們公司的利潤(rùn)卻總是在上升，這說明他們的員工很聽話嗎？我想并不是這樣的。于是我找了一些企業(yè)專業(yè)管理學(xué)的書進(jìn)行參考。終于發(fā)現(xiàn)了一套比較有用的教育管理方法。

首先得正己，《管理心法》里面的老師說道，一個(gè)人要管理好別人，首先就必須要做好自己，這個(gè)也是我們?yōu)槿私處煴仨氁邆涞钠焚|(zhì)，但是具體要做到其實(shí)并不那么容易。比如說我希望學(xué)生們不要遲到，這就要求我必須比他們?cè)绲?；我希望同學(xué)們能夠把字寫工整，這就要求我在書寫黑板和批改作業(yè)的時(shí)候，不能潦草，要工工整整的；我希望同學(xué)們能夠講衛(wèi)生，這就要求我必須注重自我衛(wèi)生，并且要有保護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的意識(shí)，能夠隨時(shí)撿起教室的垃圾等等。我記得有一次一個(gè)同學(xué)又把作業(yè)寫的非常潦草，我當(dāng)時(shí)很生氣，又想按老方法處置他，但是我忽然想到其實(shí)那根本沒用。于是我跟他約定我們倆一起抄一篇課文，比比看誰的更工整，從此之后這個(gè)學(xué)生的作業(yè)再也不會(huì)寫的潦草了。

其次要建立一套健全的獎(jiǎng)懲制度，讓每個(gè)學(xué)生都知道他們的努力勢(shì)必會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，落后也會(huì)得到懲罰。公司里面的員工之所以會(huì)努力工作，不敢偷懶，就是因?yàn)楣镜莫?jiǎng)懲制度明確，他們有了前進(jìn)的動(dòng)力，也不愿意落后。我們班上的獎(jiǎng)勵(lì)分很多種，有個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，小組獎(jiǎng)勵(lì)，大組獎(jiǎng)勵(lì)，全班獎(jiǎng)勵(lì)。其中個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)分為最佳勤勞獎(jiǎng)、最佳上課認(rèn)真獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、最優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)等。小組獎(jiǎng)分為學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀小組獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)最進(jìn)步小組獎(jiǎng)、上課最認(rèn)真小組獎(jiǎng)、作業(yè)完成最優(yōu)秀小組獎(jiǎng)、最團(tuán)結(jié)小組獎(jiǎng)等。全班同學(xué)如果都表現(xiàn)的非常好我就帶他們一起玩游戲，或者滿足他們集體的愿望。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度每周評(píng)選一次，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)被評(píng)獎(jiǎng)，而獎(jiǎng)品可以是一些學(xué)習(xí)用品或者一些玩具，甚至只是口頭獎(jiǎng)勵(lì)都可以。學(xué)生并不會(huì)那么在意獎(jiǎng)勵(lì)物品，他們更在乎的是老師發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)與尊重。我把這套制度在班上實(shí)行以后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都更加注重紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也更加努力，每個(gè)人都努力的表現(xiàn)自己，這都是因?yàn)樗麄冃闹杏辛藙?dòng)力與畏懼感。

接下來，我給每個(gè)同學(xué)都定下來一個(gè)階段性的目標(biāo)。這種目標(biāo)相當(dāng)于公司對(duì)員工業(yè)績(jī)的要求，它不能定的太高，也不能定的太低，必須能夠切實(shí)保證公司業(yè)績(jī)的上升。一開始我曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)在心中樹立一個(gè)夢(mèng)想，然后朝著自己的夢(mèng)想奮斗，但是這是很空的，一個(gè)星期下來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭沒有半點(diǎn)的改變。后來我給他們每天都定下了目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)比他們實(shí)際能夠達(dá)到的能力稍微高一點(diǎn)，充滿挑戰(zhàn)性。那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)如果完成目標(biāo)任務(wù)就會(huì)特別有成就感，而能力比較落后的同學(xué)會(huì)因?yàn)楸容^有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)更加努力，即使最終不能完成目標(biāo)任務(wù)，也能夠比目標(biāo)任務(wù)進(jìn)步得更多。這一制度實(shí)行下來，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的進(jìn)步非?？?。同學(xué)們?cè)僖膊粫?huì)渾渾噩噩，沒有目標(biāo)了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)也不用老是遷就比較落后同學(xué)的進(jìn)度，這也是我們古代教育理論所說的“因材施教”。我嘗試用這種方法督促學(xué)生對(duì)語文生字的學(xué)習(xí)，結(jié)果不到一個(gè)星期的時(shí)間，三分之二的同學(xué)都能跟上我的教學(xué)進(jìn)度，掌握所有的生字。

最后，作為一個(gè)企業(yè)的管理者，他還有一件事必須要做——學(xué)會(huì)表揚(yáng)他的員工，每天都給出一點(diǎn)信任與鼓勵(lì)。作為一名小學(xué)生的班主任更加要學(xué)會(huì)表揚(yáng)自己的學(xué)生，這也是整個(gè)班級(jí)管理模式中必不可少的一部分。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，但是班主任確是執(zhí)行者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成績(jī)?nèi)绻軌虻玫桨嘀魅芜m時(shí)的表揚(yáng)，就會(huì)表現(xiàn)的更有積極性?！豆芾硇姆ā分械睦蠋熣f“要日行一善”即一名管理者要每天都做一件好事，表揚(yáng)自己的員工也屬于做了一件好事。因此我給自己定下任務(wù)，要每天表揚(yáng)十名學(xué)生，這就要求我不斷的去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，不斷地給予自己的愛心。我們班上有一個(gè)男生非常的調(diào)皮，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且經(jīng)常欺負(fù)班上的女同學(xué)。我找到他以前的班主任了解情況，發(fā)現(xiàn)他是一直以來被老師批評(píng)的學(xué)生，幾乎沒有被表揚(yáng)過。可是我認(rèn)真的觀察了這位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)還是很聽話的。我讓他負(fù)責(zé)班上的衛(wèi)生工具整理，結(jié)果他每天都能夠把那個(gè)角落打掃的干干凈凈，把清潔工具擺放的整整齊齊。我嘗試恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)他，結(jié)果他的紀(jì)律性提高了很多，而且經(jīng)過我的督促，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高。

很多農(nóng)村教師都奉行一句話“嚴(yán)師出高徒”。這句話并沒有完全的錯(cuò)誤，畢竟在很多時(shí)候小學(xué)生缺乏自律，需要老師更加嚴(yán)格的教育他們。但是我認(rèn)為“教”“學(xué)”二字既然把“教”放在了前面，那就說明必須得先教好，才能保證學(xué)好。而這個(gè)“教”的講究就很大了。我認(rèn)為“教”包含了兩層含義，一是教學(xué)的方法要恰當(dāng)，能夠用最高效的方法使學(xué)生們盡好的掌握教學(xué)內(nèi)容。二是管教的方法要正確，能夠使學(xué)生聽話并主動(dòng)學(xué)習(xí)。一名合格的教師要能夠管理好每一個(gè)學(xué)生，不僅要能使班級(jí)正常運(yùn)行，還要使每個(gè)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過我的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)管理學(xué)生甚至比教育學(xué)生還要重要，只有管理好了每一個(gè)學(xué)生，才能夠教育好他們。這種企業(yè)化的管理模式能夠幫助我們管理好班級(jí)，確實(shí)值得借鑒，我相信一名優(yōu)秀的人民教師也必然是一名優(yōu)秀的管理者。