近年來，很多地方每新建一所城市學(xué)校，便吹響名師“集結(jié)號”：公開從區(qū)域內(nèi)各學(xué)校選調(diào)特級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師等名優(yōu)教師，似乎要把區(qū)域內(nèi)名師“一網(wǎng)打盡”。

“建新校，聘名師，辦名校”的思路在邏輯上，是對的，有其合理性。為了提升新建學(xué)校的水平、尤其是建在薄弱區(qū)域或者針對弱勢群體建設(shè)的新校，聘請名師的舉措或許是一種事半功倍、立竿見影的民生舉措。從更大的視角來看，名師是寶貴的資源，任何一所學(xué)校都會“追求”“向往”。但是畢竟名師是稀缺資源。名師資源該如何流動、如何分配？這是一個值得探討的問題。

名師該從哪里來？這是新建校發(fā)展必須擺正和厘清的一個人才難題。除了招聘名師外，更應(yīng)該專注于自身優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。“基礎(chǔ)不牢，整體動搖”，直接從別的學(xué)校“招攬”來的人才未必就一定適合自己學(xué)校發(fā)展，容易出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，而從本校土生土長起來的名師才牢靠，更能助力學(xué)校發(fā)展。一個善于培養(yǎng)和提升優(yōu)秀教師的學(xué)校才是名副其實的名校，而新建學(xué)校不能一味從別校選、借、調(diào)優(yōu)秀教師。

新學(xué)校創(chuàng)建之初就要找準(zhǔn)發(fā)展定位，制定教師發(fā)展規(guī)劃，全方位謀劃好教師專業(yè)化成長。應(yīng)一手抓學(xué)校建設(shè)，一手抓教師校本化專業(yè)發(fā)展，尤其要深入挖掘新入職和普通一線教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)潛力，強化多層次、多崗位鍛煉，形成教師發(fā)展的“磁場”，驅(qū)動他們快速成長。

站在農(nóng)村學(xué)校的角度來看，一個名師可能就代表了一所學(xué)校的教學(xué)水平、一個鄉(xiāng)村的文化高度。名師被“掐尖”式選聘到城市學(xué)校，對于個人我們不能“一刀切”的批判。但這削弱的畢竟是農(nóng)村學(xué)校。尤其是隨著農(nóng)村家長對優(yōu)質(zhì)教育愈加強烈的需求，一味“掐尖”式選聘城市教師，使得農(nóng)村家長們會發(fā)問，“最好的教師都去哪兒了？”如果最好的老師都去城市，這對農(nóng)村教育難道不是一種冷落和歧視嗎？這必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距進一步拉大。

名師資源如何配置，關(guān)系著區(qū)域義務(wù)教育的公平走向。面對區(qū)域名師扎推城市的現(xiàn)狀，優(yōu)化城鄉(xiāng)師資結(jié)構(gòu)和布局，需要基層教育主管部門轉(zhuǎn)變理念，推進城鄉(xiāng)教師供給側(cè)改革，把更多的名師資源引導(dǎo)到農(nóng)村學(xué)校任教，真正推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。