“老師很懂我，她把我這幅畫想表達的情緒都分析出來了……”3月5日，學生小陽拿著寒假作業(yè)中的蘋果樹，向邵陽市易慧茗中小學心理健康教育名師網(wǎng)絡工作室主持人、大祥區(qū)心理健康教育兼職教研員易慧茗表達感謝。
學生寒假畫作。
這份特殊的寒假作業(yè)，正是大祥區(qū)教育局創(chuàng)新心理健康教育的重要舉措。
近年來，大祥區(qū)教育局將繪畫心理學深度融入教育體系，構建起“藝術表達+精準識別+科學干預+系統(tǒng)保障”的全鏈條心理健康教育模式，為青少年健康成長筑牢堅實屏障。
特殊寒假作業(yè)
翻看孩子們的寒假作業(yè)，一幅幅極具特點的畫作勾勒出全家福的模樣。有的畫面溫馨和諧，一家人手拉手圍坐在餐桌前，笑容滿面，背后的太陽色調(diào)柔和。而另一幅畫作中，家庭成員之間相隔較遠?！斑@些細節(jié)悄然透露著孩子內(nèi)心的情感狀態(tài)，或者可能正經(jīng)歷著家庭關系的疏離或內(nèi)心的孤獨。”易慧茗介紹。
為何選擇繪畫心理學作為寒假作業(yè)形式？“繪畫是潛意識的視覺投射。相比傳統(tǒng)量表，它更能突破心理防御機制，尤其是適合低齡兒童。一幅畫能投射出性格、情緒甚至家庭關系，這是書寫難以替代的。這份作業(yè)打破傳統(tǒng)書面表達的局限，以畫為媒，以紙筆為載體，引領學生走進內(nèi)心深處，探索潛意識?！币谆圮忉尅?/p>
學生寒假畫作。
此次作業(yè)的主題是“畫出2025年的全家福”。專家借助春節(jié)這一最具情感濃度的傳統(tǒng)節(jié)日，了解孩子的家庭情況及心理狀態(tài)。學生小陽在畫“2025年的愿望樹”時，畫了一棵蘋果樹。在繪畫心理學中，蘋果樹上的蘋果代表著“目標”。小陽在畫面中用文字描述了自己的愿望：考試95分以上、少玩手機、收到蜘蛛俠手辦……
“這份作業(yè)看似簡單，實則暗藏玄機。它將學生對自己的要求、潛藏在心底的期待，通過畫筆清晰地呈現(xiàn)在心理輔導老師和家長眼前?！币谆圮f。
探索畫中奧秘
“看畫識人”是大祥區(qū)易慧茗心理健康教育名師工作室成員們的一項拿手本領。
開學之際，該工作室的成員們運用專業(yè)的繪畫心理學知識，對每一幅畫的構圖、色彩、線條等進行細致入微的分析。“如果一幅畫里出現(xiàn)1個預警因子，則提示我們需要留意這名學生；如有2個預警因子，則需要結合量表進一步評估；一旦有3個及以上預警因子，我們需要立即與該生訪談，并根據(jù)量表結果決定是否轉介專業(yè)機構。”易慧茗說。
“以色彩為例，過度使用黑色、灰色的孩子，往往內(nèi)心世界較為壓抑；畫面線條雜亂無章，可能暗示著孩子當下情緒的煩躁不安?！痹摴ぷ魇依蠋熀鷭染暝诜治鰧W生小婷的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她在多幅畫中存在畫面偏小，人物五官描繪十分模糊且缺乏生氣、線條反復涂抹較多等情況，冷色調(diào)及灰暗色調(diào)使用率高。結合以上情況，胡嬋娟判斷小婷可能有較為嚴重的焦慮、抑郁情緒，性格也比較自卑、內(nèi)向，需要馬上為她進行量表測評并開展個體心理輔導。
就這樣，一份份學生作業(yè)在老師們的專業(yè)解讀下，轉化為詳實的心理健康檔案，為后續(xù)的輔導干預提供了專業(yè)依據(jù)。
“一生一策”幫扶
心理學教師與學生共讀心理學書籍。
基于分析結果，大祥區(qū)迅速啟動“一生一策”的個性化輔導機制。
據(jù)該工作室成員介紹，學生小婷因畫作中透露出自卑內(nèi)向，被迅速納入心理輔導。該工作室成員第一時間與其家長聯(lián)系溝通后，家長開始有意識地關注小婷的點滴進步并及時給予肯定；學校老師特意安排她擔任小組長，幫忙收發(fā)作業(yè)，還讓性格比較開朗的同學與她同桌，讓小婷在發(fā)揮自身細心優(yōu)勢的過程中，逐漸收獲自信。同時，學校心理咨詢室也為她敞開大門，心理老師運用繪畫技術、沙盤游戲治療技術等方式，引導她重新認識自己，慢慢改變消極的自我認知。
學生小輝，在繪畫心理寒假特色作業(yè)“2025年我最想改變的是……”中，畫出了父母吵架的場景。工作室成員與小輝溝通交流后發(fā)現(xiàn)，原因是父母頻繁爭吵所帶來的心理創(chuàng)傷。針對這一情況，學校一方面為小輝安排心理輔導老師，定期進行心理疏導，引導他正確看待家庭關系；另一方面，聯(lián)合大祥區(qū)家庭教育名師工作室，對小輝的父母開展家庭教育指導，讓他們意識到家庭環(huán)境對孩子的深遠影響，改善夫妻關系。
全面系統(tǒng)推進
為將心理健康教育貫穿學生成長始終，大祥區(qū)構建起全方位、多層次的保障網(wǎng)絡。
在師資培訓方面，結合《2024-2025年大祥區(qū)跨校際聯(lián)合教研活動》，由易慧茗為大祥區(qū)各學校心理健康教育教師及該工作室成員授課，全方位提升教師的心理輔導能力。在此基礎上，還邀請全國知名的繪畫心理學技術專家為該活動開展督導。如今，許多老師能夠熟練運用繪畫心理分析技術洞察學生心理，及時給予幫助。
課程建設上，大祥區(qū)各學校嚴格按照省市級文件要求，將心理健康教育課列為必修課排入課表，保證每兩周至少有一課時的心理課程。同時，各學校還結合學生的實際情況，編寫了以繪畫心理分析為特色的校本教材。在課堂上，學生們在老師的引導下，通過繪畫創(chuàng)作不斷探索自我、理解他人，心理素養(yǎng)也在這個過程中逐步提升。
轄區(qū)內(nèi)各中小學也將心理健康元素融入校園生活：心理咨詢室都配備了專業(yè)的繪畫心理分析工具；宣傳欄定期展示學生優(yōu)秀的繪畫心理作品，并附上專家點評，以這種方式普及心理健康知識；每年還會定期舉辦心理文化周等活動，鼓勵學生勇敢地表達內(nèi)心世界，營造出積極向上的校園心理氛圍。
今年春季學期開學前，大祥區(qū)西直街小學就制定了心理健康教育工作計劃。該校將心理咨詢室更名為“心語樹屋”，心理咨詢師也有了“守護者”“丫丫老師”等親切的稱呼；開放時間定在工作日12:30至13:30，避開了學生出入高峰，充分保障咨詢的私密性；推行預約制度，為每位學生建立專屬檔案，家校攜手，共同追蹤記錄輔導情況。該校還針對留守兒童、六年級面臨升學壓力的學生、一年級剛入學的新生等不同群體，開展形式多樣的團體輔導，在“5·25”心理健康周、“10·10”世界精神衛(wèi)生日，還會組織大型主題團體輔導活動。心理課由專兼職教師每兩周開展一次，各班級班主任也會根據(jù)班級實際情況，選擇合適的主題，精心設計多次心理主題班會活動。
近年來，大祥區(qū)教育局借助寒假作業(yè)反饋、心理普查和班主任日常觀察等方式，精準篩查出需要特別關注的學生群體，有效降低了因心理問題導致的停學、休學以及自傷等事件的發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計，2024年大祥區(qū)教育局共組織開展2起心理危機干預，學校層面開展了7起心理危機干預，涉及87名學生和6名教師。經(jīng)過專業(yè)疏導，這些師生都能順利回到學校，正常開展學習和教學工作。
接下來，大祥區(qū)教育局還計劃定期開展心理普查，為每位學生建立“一生一檔案”的心理健康成長檔案，進一步加強醫(yī)教協(xié)同合作，定期開展心理輔導并組織活動，實現(xiàn)家校共育。
（作者 李熹珩）
